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12选5秘诀:教育教學理論知識點整理.doc


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教育教學理論知識點整理.doc
文檔介紹:
教育教學理論基礎知識要點
這是自己從一大本的教綜中整理出來的一些比較重要的知識點,其中帶星的是重點,是需要背誦的。本人就是靠這份資料成功上岸啦成為一名高中教師,希望對大家有用~
第一章教育與教育學
第一節教育及其產生與發展
一、教育的概念、基本形式、屬性和基本要素
(一)教育的概念:教育是人類有目的地培養人的一種社會活動,是傳承文化、傳遞生產與社會生活經驗的一種途徑。
1、“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》,分開解釋最早見于許慎《說文解字》
2、廣義的教育包括社會教育、家庭教育和學校教育;狹義的教育指學校教育,是教育者根據一定的社會要求,依據受教育者身心發展規律,有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響,促使其朝著所期望的方向發展變化的活動。
3、從個體的角度定義:教育是一定社會背景下發生的促使個體的社會化(個體的個性化)和社會的個性化的實踐活動。
(二)教育的基本形式
教育的基本形式是教育者根據一定的教育目的、教育內容(或教材)向受教育者進行教育。
教育的基本形式包括(1)學校教育(2)家庭教育(3)社會教育(4)自我教育(5)自然形態的教育,指滲透在生產、生活過程中的口授身傳生產、生活經驗的現象。
(三)教育的屬性
1、教育的本質屬性★:教育的本質屬性是育人,即教育是一種有目的地培養人的社會活動。
2、教育的社會屬性:(1)教育具有永恒性(2)教育具有相對獨立性(3)教育具有歷史性和時代性(4)教育具有繼承性、長期性、生產性和民族性等。
(四)教育的基本要素:教育者、受教育者(學習者)和教育媒介(教育影響)。
★受教育者與教育內容這一對矛盾是教育中基本的,決定性的矛盾。
二、教育的功能
1、按教育功能作用的對象,可分為個體發展功能(本體功能)和社會發展功能(派生功能)。
2、按教育功能作用的方向,可分為正向功能(有助于)和負向功能(妨礙)。
3、按教育作用顯現的形式,可分為顯性功能(相吻合)和隱性功能(非預期的)。
三、教育的起源
1、神話起源說:教育的目的就是體現神或天的意志。我國朱熹也持這種觀點。
2、生物起源說:利托爾諾和沛西·能是生物起源說的代表人物,他們認為教育是一種生物現象,而不是人類所特有的社會現象。生物起源說是第一個正式提出的有關教育起源的學說。
3、心理起源說★:美國教育學家孟祿提出心理起源說,他認為教育起源于日常生活中兒童對***無意識的模仿。同樣導致了教育的生物學化,否定了教育活動的目的性和意識性,否認了教育的社會屬性。
4、勞動起源說:馬克思主義認為教育起源于人類所特有的生產勞動,持這觀點的學者主要集中在我國和蘇聯。
四、教育的歷史發展
(一)原始社會的教育
(1)教育具有非獨立性,教育和社會生活、生產勞動緊密相連(2)教育具有自發性、全民性、廣泛性、無等級性和無階級性,原始狀態下教育機會均等(3)教育具有原始性
(二)古代社會的教育
1、古代社會教育的特征★
古代社會教育一般指奴隸社會教育和封建社會教育。
(1)奴隸社會的教育及其特征★:奴隸社會里,出現了專門從事教育工作的教師,產生了學校教育。
(2)古代東西方教育的共同特征:階級性、道統性、等級性、專制性、刻板性。
2、古代社會教育的發展
(1)古代中國
①學校萌芽★:夏代已有學校的設置,一類是“序”;一類是“?!?。文獻記載中關于商代學校的名稱有“大學”“小學”“庠”“序”。
②西周的教育★:建立了官學體系,顯著特征是“學在官府”也稱“學術官守”,學校教育有“國學”“鄉學”之分?!傲鍘本嚀逯咐?、樂、射、御、書、數。禮樂教育是“六藝”教育的中心,當時學校教育是輕視體力勞動的
③春秋戰國時期的教育:官學衰微,私學興起。儒墨兩家的影響最大?!梆⑾卵Ч佟筆導噬鮮撬窖?特點是學術自由。
④兩漢時期的教育:漢武帝采納董仲舒“罷黜百家,獨尊儒術”的建議,漢武帝設立太學。
⑤隋唐時期的教育★:選士制度上采取科舉制,六學二館組成了中央官學的主干。
⑥宋元明清時期的教育★:基本教材和科舉考試的重要依據是四書五經,《四書》是《論語》《孟子》《大學》《中庸》;五經是《詩》《書》《禮》《易》《春秋》。明代以后,八股文稱為科考的固定形式。
(2)古代印度:婆羅門教育和佛教教育
①婆羅門教育以家庭教育為主,記誦《吠陀》經,僧侶是唯一的教師。②佛教教育活動主要是背誦經典和鉆研經義。
(3)古代埃及——以僧為師,以吏為師是古代埃及教育一大特征
①宮廷學校②職官學校以吏為師,以法為教,招收貴族和官員子弟,肩負著文化訓練和業務訓練的任務③開設最多的是文士(文吏)學校。
(4)古代希臘
①古代雅典在西方最早形成體育、德育、智育、美育和諧發展的教育,培養有文化、有修養和多種才能的政治家和 內容來自淘豆網彩票怎样判断冷热号 www.ecfrr.com轉載請標明出處.